Prise de conscience des habiletés métacognitives et efficience cognitive des apprenantsenconstruction et dessin industriel

Cet article vise à vérifierl’influence de la prise de conscience des habiletés dans l’apprendre à apprendre,sur l’efficience cognitive des apprenants en contexte d’enseignement techniqueindustrielà Douala.En effet, ces apprenants manquent de rapidité durant la réalisation des tâches de dessin technique et de construction, une difficulté à terminer les exercices qui leur sont proposés dans les délais escomptés. Ce qui conduirait à des résultats médiocres au baccalauréat caractérisés par des pourcentages de moins de 30% de réussite dans certains centres d’examen et néant dans d’autres. D’où, le problème du manque d’efficience cognitive chez ces derniers.L’enquête a été menée auprès d’un échantillon de 370 participants, sélectionnés au hasard par échantillonnage stratifiée dans trois établissements et de 5 cas pour les entrevues. Un questionnaire d’autoévaluation et un guide d’entretien ont servi d’outils de recueil des données.Les données quantitatives ont été analysées à partir du rhô de Spearman et de la régression linéaire. Les données qualitativesont fait l’objet d’une analyse de contenu thématique. A l’issue du traitement et de l’analyse des données, il ressort une valeurde 0,17 pour la corrélation et une prédiction de l’efficience cognitive par la prise de conscience des habiletés métacognitives à 35%. L’analyse de contenu arévéléque la prise de conscience des habiletés métacognitives est fondamentale dans l’apprentissage. Ainsi, il ne suffit pas de savoir comment faire quelque chose pour le faire ; il faut aussi vouloir agir.